Depuis le 17 janvier et jusqu’au 14 mars 2024, les lycéens français sont invités à formuler leurs vœux de formation pour intégrer le monde de l’enseignement supérieur. Parmi eux, environ 20% suivront des études de management pour entamer ensuite une carrière en finance, en marketing, en audit ou encore en conseil (FNEGE 2022[1]). Deux grands types de formation portées par les écoles de management privées s’offrent à ces étudiants : un cursus généraliste, de type Programme Grande Ecole (PGE) par exemple après deux années de prépa ou en 5 ans directement après le bac, ou un cursus post-bac, plus court (Bac+3) et positionné comme étant plus professionnalisant, de type bachelor. En croissance forte depuis plusieurs années, ces formations n’offrent cependant pas toutes la même qualité d’enseignement et in fine la même employabilité sur le marché du travail à leurs diplômés.
Les formations en gestion en France : un paysage hétérogène
Au sein de la filière gestion, les écoles de management représentent plus du tiers (37%) des étudiants inscrits, contre 33% pour l’université[2].
Pour autant la lisibilité du marché des formations en management pour les familles n’est pas claire. Effectivement, dès lors qu’un diplôme est inscrit au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) par le Ministère du Travail, l’école qui porte la formation communique sur le fait qu’elle est reconnue par l’Etat. Cette reconnaissance par le Ministère du Travail est fondée sur une adéquation entre les compétences transmises au cours de la formation et les besoins exprimés par le monde du travail. Mais elle ne dit rien de la qualité académique de la formation en question. Seuls les labels – visa et grade licence, grade master – délivrés par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) témoignent de cette qualité académique.
Les écoles de management ne se valent donc pas, dans la mesure où les diplômes qu’elles délivrent n’ont pas la même valeur.
Parmi les étudiants inscrits en école de management, 71,6% d’entre eux le sont dans une école proposant au moins un diplôme visé conférant ou non grade de licence ou de master, accordé par le MESR sur proposition de la Commission d’Evaluation des Formations et Diplômes de Gestion (CEFDG)[3]. Quelles garanties les familles peuvent-elles avoir pour leurs enfants qui suivent ces formations ?
La CEFDG, une instance d’évaluation reconnue dans le paysage de l’enseignement supérieur
Créée en 2001, la CEFDG est l’instance publique nationale en charge de l’évaluation des écoles de commerce privées[4] et consulaires (arrêté du 8 mars 2001 « relatif aux diplômes délivrés par les établissements d’enseignement supérieur technique privés et consulaires reconnus par l’Etat »). Elle est placée sous la double tutelle des ministères de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche et de l’Economie, des Finances et de la Relance. Historiquement positionnée comme une instance qui se veut être un soutien pour les écoles, elle défend l’idée d’une évaluation qui soit facteur de progression pour les écoles et qui cherche à engager les acteurs dans une dynamique d’amélioration continue.
La CEFDG a ainsi pour missions d’organiser les modalités de contrôle de la qualité des formations supérieures de commerce et de gestion. Pour ce faire, elle propose dans ses avis au MESR l’octroi des visas et/ou des grades universitaires (licence et master), assortis de durées, à des programmes de formation d’écoles de management privées. Elle examine également l’évolution des formations supérieures de management en cohérence avec le dispositif global des formations supérieures existantes. Les évaluations sont des outils permettant d’engager les directeurs d’écoles et leurs équipes dans une vigilance constante. Pour les familles, ces évaluations sont facteurs de lisibilité sur le marché des formations en gestion, puisque, sur les 300 écoles de management de France, seules 65 d’entre elles sont évaluées par la CEFDG, ce qui représente 155 programmes visés et/ou gradés en 2022.
Les campagnes d’évaluation de la CEFDG débutent par la réception des dossiers soumis par les écoles en mars de l’année N, puis sont suivies d’auditions des écoles entre septembre N et mars N+1. Ces auditions sont précédées de visites sur site pour rencontrer les acteurs des programmes évalués. A l’issue de chaque audition, un avis, comprenant les points forts, les points de vigilance et les recommandations, ainsi que la décision de la CEFDG sur le programme évalué, est transmis à l’école. En ce qui concerne la campagne 2021-2022, 56 diplômes ont été proposés par 33 écoles. Parmi ces 56 évaluations, 29 correspondaient à des demandes nouvelles de la part des écoles, 21 à des demandes de renouvellement de visa et/ou de grade, et enfin seulement 3 à des demandes d’extension de visa et/ou de grade sur un ou plusieurs campus. Seuls 2 diplômes ont obtenu un avis défavorable. L’analyse des avis rendus par la CEFDG montre que la commission insiste sur plusieurs recommandations clefs pour l’ensemble des écoles qui sont, par ordre de priorité : le recrutement, la sélectivité et l’attractivité de la formation, la stratégie de l’école, l’approche pédagogique, et enfin l’ouverture sociale.
Propositions pour le futur pour améliorer la qualité et la lisibilité du marché des formations en management
A court terme, il s’agit de renforcer la sensibilisation des familles aux enjeux de l’orientation dès le lycée. L’un des outils qui pourrait être mis en place serait l’« Etudes-Score » qui, sur le principe du Nutri-Score, garantirait une certaine qualité de l’offre en matière de diplômes de management.
A moyen terme, il serait important d’améliorer l’articulation entre le Ministère du Travail et le MESR et de mieux communiquer sur ce que recouvre la qualité pour le MESR et ce qu’elle signifie pour le Ministère du Travail. Des contrôles plus drastiques devraient être engagés pour contrôler la communication marketing parfois confusante et trompeuse mise en œuvre par certaines écoles.
A long terme, il pourrait être envisagé – sur le modèle de l’alternance – de construire une véritable voie professionnalisante, post-bac, valorisée par un label de qualité – différent du visa et du grade licence, délivré par le MESR : après une insertion professionnelle à bac+3, et une expérience professionnelle de quelques années, les jeunes actifs auraient un droit à la poursuite d’études pour obtenir un diplôme bac+5 (visa et/ou grade de masters).
Pierre Buffaz et Mathilde Gollety
Références
[1] https://www.fnege.org/un-etudiant-sur-cinq-etudie-les-sciences-de-gestion-en-2019-2020-p-l-dubois-observatoire-fnege/
[2] https://www.fnege.org/un-etudiant-sur-cinq-etudie-les-sciences-de-gestion-en-2019-2020-p-l-dubois-observatoire-fnege/
[3] https://www.fnege.org/un-etudiant-sur-cinq-etudie-les-sciences-de-gestion-en-2019-2020-p-l-dubois-observatoire-fnege/
[4] Seules deux écoles parmi les 65 évaluées en 2022 par la CEFDG ont un statut public.
