{"id":5937,"date":"2024-02-27T11:14:55","date_gmt":"2024-02-27T10:14:55","guid":{"rendered":"http:\/\/observatoire-asap.org\/?p=5937"},"modified":"2024-02-27T11:14:56","modified_gmt":"2024-02-27T10:14:56","slug":"ameliorer-la-lisibilite-du-marche-des-formations-en-management-enjeu-majeur-pour-les-instances-nationales-devaluation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatoire-asap.org\/index.php\/2024\/02\/27\/ameliorer-la-lisibilite-du-marche-des-formations-en-management-enjeu-majeur-pour-les-instances-nationales-devaluation\/","title":{"rendered":"Am\u00e9liorer la lisibilit\u00e9 du march\u00e9 des formations en management\u00a0: enjeu majeur pour les instances nationales d\u2019\u00e9valuation"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Depuis le 17 janvier et jusqu\u2019au 14 mars 2024, les lyc\u00e9ens fran\u00e7ais sont invit\u00e9s \u00e0 formuler leurs v\u0153ux de formation pour int\u00e9grer le monde de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Parmi eux, environ 20% suivront des \u00e9tudes de management pour entamer ensuite une carri\u00e8re en finance, en marketing, en audit ou encore en conseil (FNEGE 2022<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a>). Deux grands types de formation port\u00e9es par les \u00e9coles de management priv\u00e9es s\u2019offrent \u00e0 ces \u00e9tudiants\u00a0: un cursus g\u00e9n\u00e9raliste, de type Programme Grande Ecole (PGE) par exemple apr\u00e8s deux ann\u00e9es de pr\u00e9pa ou en 5 ans directement apr\u00e8s le bac, ou un cursus post-bac, plus court (Bac+3) et positionn\u00e9 comme \u00e9tant plus professionnalisant, de type bachelor. En croissance forte depuis plusieurs ann\u00e9es, ces formations n\u2019offrent cependant pas toutes la m\u00eame qualit\u00e9 d\u2019enseignement et <em>in fine<\/em> la m\u00eame employabilit\u00e9 sur le march\u00e9 du travail \u00e0 leurs dipl\u00f4m\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Les formations en gestion en France\u00a0: un paysage h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Au sein de la fili\u00e8re gestion, les \u00e9coles de management repr\u00e9sentent plus du tiers (37%) des \u00e9tudiants inscrits, contre 33% pour l\u2019universit\u00e9<a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pour autant la lisibilit\u00e9 du march\u00e9 des formations en management pour les familles n\u2019est pas claire. Effectivement, d\u00e8s lors qu\u2019un dipl\u00f4me est inscrit au R\u00e9pertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) par le Minist\u00e8re du Travail, l\u2019\u00e9cole qui porte la formation communique sur le fait qu\u2019elle est reconnue par l\u2019Etat. Cette reconnaissance par le Minist\u00e8re du Travail est fond\u00e9e sur une ad\u00e9quation entre les comp\u00e9tences transmises au cours de la formation et les besoins exprim\u00e9s par le monde du travail. Mais elle ne dit rien de la qualit\u00e9 acad\u00e9mique de la formation en question. Seuls les labels \u2013 visa et grade licence, grade master \u2013 d\u00e9livr\u00e9s par le Minist\u00e8re de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche (MESR) t\u00e9moignent de cette qualit\u00e9 acad\u00e9mique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les \u00e9coles de management ne se valent donc pas, dans la mesure o\u00f9 les dipl\u00f4mes qu\u2019elles d\u00e9livrent n\u2019ont pas la m\u00eame valeur.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Parmi les \u00e9tudiants inscrits en \u00e9cole de management, 71,6% d\u2019entre eux le sont dans une \u00e9cole proposant au moins un dipl\u00f4me vis\u00e9 conf\u00e9rant ou non grade de licence ou de master, accord\u00e9 par le MESR sur proposition de la Commission d\u2019Evaluation des Formations et Dipl\u00f4mes de Gestion (CEFDG)<a href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\">[3]<\/a>. Quelles garanties les familles peuvent-elles avoir pour leurs enfants qui suivent ces formations ?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La CEFDG, une instance d\u2019\u00e9valuation reconnue dans le paysage de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cr\u00e9\u00e9e en 2001, la CEFDG est l\u2019instance publique nationale en charge de l\u2019\u00e9valuation des \u00e9coles de commerce priv\u00e9es<a href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\">[4]<\/a> et consulaires (arr\u00eat\u00e9 du 8 mars 2001 \u00ab\u00a0relatif aux dipl\u00f4mes d\u00e9livr\u00e9s par les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur technique priv\u00e9s et consulaires reconnus par l\u2019Etat\u00a0\u00bb). Elle est plac\u00e9e sous la double tutelle des minist\u00e8res de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche et de l\u2019Economie, des Finances et de la Relance. Historiquement positionn\u00e9e comme une instance qui se veut \u00eatre un soutien pour les \u00e9coles, elle d\u00e9fend l\u2019id\u00e9e d\u2019une \u00e9valuation qui soit facteur de progression pour les \u00e9coles et qui cherche \u00e0 engager les acteurs dans une dynamique d\u2019am\u00e9lioration continue.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La CEFDG a ainsi pour missions d\u2019organiser les modalit\u00e9s de contr\u00f4le de la qualit\u00e9 des formations sup\u00e9rieures de commerce et de gestion. Pour ce faire, elle propose dans ses avis au MESR l\u2019octroi des visas et\/ou des grades universitaires (licence et master), assortis de dur\u00e9es, \u00e0 des programmes de formation d\u2019\u00e9coles de management priv\u00e9es. Elle examine \u00e9galement l\u2019\u00e9volution des formations sup\u00e9rieures de management en coh\u00e9rence avec le dispositif global des formations sup\u00e9rieures existantes. Les \u00e9valuations sont des outils permettant d\u2019engager les directeurs d\u2019\u00e9coles et leurs \u00e9quipes dans une vigilance constante. Pour les familles, ces \u00e9valuations sont facteurs de lisibilit\u00e9 sur le march\u00e9 des formations en gestion, puisque, sur les 300 \u00e9coles de management de France, seules 65 d\u2019entre elles sont \u00e9valu\u00e9es par la CEFDG, ce qui repr\u00e9sente 155 programmes vis\u00e9s et\/ou grad\u00e9s en 2022.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les campagnes d\u2019\u00e9valuation de la CEFDG d\u00e9butent par la r\u00e9ception des dossiers soumis par les \u00e9coles en mars de l\u2019ann\u00e9e N, puis sont suivies d\u2019auditions des \u00e9coles entre septembre N et mars N+1. Ces auditions sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9es de visites sur site pour rencontrer les acteurs des programmes \u00e9valu\u00e9s. A l\u2019issue de chaque audition, un avis, comprenant les points forts, les points de vigilance et les recommandations, ainsi que la d\u00e9cision de la CEFDG sur le programme \u00e9valu\u00e9, est transmis \u00e0 l\u2019\u00e9cole. En ce qui concerne la campagne 2021-2022, 56 dipl\u00f4mes ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s par 33 \u00e9coles. Parmi ces 56 \u00e9valuations, 29 correspondaient \u00e0 des demandes nouvelles de la part des \u00e9coles, 21 \u00e0 des demandes de renouvellement de visa et\/ou de grade, et enfin seulement 3 \u00e0 des demandes d\u2019extension de visa et\/ou de grade sur un ou plusieurs campus. Seuls 2 dipl\u00f4mes ont obtenu un avis d\u00e9favorable. L\u2019analyse des avis rendus par la CEFDG montre que la commission insiste sur plusieurs recommandations clefs pour l\u2019ensemble des \u00e9coles qui sont, par ordre de priorit\u00e9\u00a0: le recrutement, la s\u00e9lectivit\u00e9 et l\u2019attractivit\u00e9 de la formation, la strat\u00e9gie de l\u2019\u00e9cole, l\u2019approche p\u00e9dagogique, et enfin l\u2019ouverture sociale.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Propositions pour le futur pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 et la lisibilit\u00e9 du march\u00e9 des formations en management<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A court terme, il s\u2019agit de renforcer la sensibilisation des familles aux enjeux de l\u2019orientation d\u00e8s le lyc\u00e9e. L\u2019un des outils qui pourrait \u00eatre mis en place serait l\u2019\u00ab\u00a0Etudes-Score\u00a0\u00bb qui, sur le principe du Nutri-Score, garantirait une certaine qualit\u00e9 de l\u2019offre en mati\u00e8re de dipl\u00f4mes de management.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A moyen terme, il serait important d\u2019am\u00e9liorer l\u2019articulation entre le Minist\u00e8re du Travail et le MESR et de mieux communiquer sur ce que recouvre la qualit\u00e9 pour le MESR et ce qu\u2019elle signifie pour le Minist\u00e8re du Travail. Des contr\u00f4les plus drastiques devraient \u00eatre engag\u00e9s pour contr\u00f4ler la communication marketing parfois confusante et trompeuse mise en \u0153uvre par certaines \u00e9coles.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A long terme, il pourrait \u00eatre envisag\u00e9 \u2013 sur le mod\u00e8le de l\u2019alternance \u2013 de construire une v\u00e9ritable voie professionnalisante, post-bac, valoris\u00e9e par un label de qualit\u00e9 \u2013 diff\u00e9rent du visa et du grade licence, d\u00e9livr\u00e9 par le MESR : apr\u00e8s une insertion professionnelle \u00e0 bac+3, et une exp\u00e9rience professionnelle de quelques ann\u00e9es, les jeunes actifs auraient un droit \u00e0 la poursuite d\u2019\u00e9tudes pour obtenir un dipl\u00f4me bac+5 (visa et\/ou grade de masters).<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"http:\/\/observatoire-asap.org\/index.php\/2024\/02\/27\/pierre-buffaz\/\">Pierre Buffaz<\/a> et <a href=\"http:\/\/observatoire-asap.org\/index.php\/2024\/02\/27\/mathilde-gollety\/\">Mathilde Gollety<\/a><\/p>\n<p><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> https:\/\/www.fnege.org\/un-etudiant-sur-cinq-etudie-les-sciences-de-gestion-en-2019-2020-p-l-dubois-observatoire-fnege\/<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> https:\/\/www.fnege.org\/un-etudiant-sur-cinq-etudie-les-sciences-de-gestion-en-2019-2020-p-l-dubois-observatoire-fnege\/<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> https:\/\/www.fnege.org\/un-etudiant-sur-cinq-etudie-les-sciences-de-gestion-en-2019-2020-p-l-dubois-observatoire-fnege\/<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref4\" name=\"_ftn4\">[4]<\/a> Seules deux \u00e9coles parmi les 65 \u00e9valu\u00e9es en 2022 par la CEFDG ont un statut public.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Depuis le 17 janvier et jusqu\u2019au 14 mars 2024, les lyc\u00e9ens fran\u00e7ais sont invit\u00e9s \u00e0 formuler leurs v\u0153ux de formation pour int\u00e9grer le monde de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. 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