{"id":260,"date":"2020-07-13T14:34:17","date_gmt":"2020-07-13T12:34:17","guid":{"rendered":"http:\/\/observatoire-asap.org\/?p=260"},"modified":"2021-01-27T11:29:49","modified_gmt":"2021-01-27T10:29:49","slug":"forum-de-lenseignement-technologique-et-professionnel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatoire-asap.org\/index.php\/2020\/07\/13\/forum-de-lenseignement-technologique-et-professionnel\/","title":{"rendered":"Forum de l&rsquo;enseignement technologique et professionnel"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Le mercredi 3 juin 2020 apr\u00e8s-midi, les Internautes se connectant sur le site de l\u2019Universit\u00e9 Paris Est Cr\u00e9teil, pouvaient visiter le <a href=\"https:\/\/inspe.u-pec.fr\/ressources-audiovisuelles\/formation-generale\/forum-de-l-enseignement-technologique-et-professionnel\">forum de l\u2019enseignement technologique et professionnel.<\/a> Pour sa quatri\u00e8me \u00e9dition, cet \u00e9v\u00e9nement, initi\u00e9 par des formateurs du site de Saint de Denis de l\u2019INSPE <a href=\"#_edn1\" name=\"_ednref1\">[i]<\/a> avait lieu \u00e0 distance. Organis\u00e9 sous forme de stands ind\u00e9pendants, il permettait aux visiteurs d\u2019\u00e9changer avec les \u00e9tudiants autour des questions qu\u2019ils avaient jug\u00e9es essentielles cette ann\u00e9e : d\u00e9battre des questions de soci\u00e9t\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves ; adapter la p\u00e9dagogie \u00e0 la diversit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves ; utiliser le num\u00e9rique dans et hors la classe ; transformer sa pratique professionnelle en mobilisant la p\u00e9dagogie par le jeu; faire coop\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves ; co-animer des projets de formation ; questionner l\u2019\u00e9valuation; faciliter le bien \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole et motiver les \u00e9lves.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ce forum fait partie int\u00e9grante de la formation initiale des \u00e9tudiants inscrits dans les cursus Master ou DU qui pr\u00e9parent aux m\u00e9tiers de l\u2019enseignement dans les voies technologique et professionnelle. L\u2019objectif est triple\u00a0: valoriser les travaux faits au cours de l\u2019ann\u00e9e que ce soit \u00e0 l\u2019INSPE ou dans leurs \u00e9tablissements scolaires d\u2019accueil\u00a0; d\u00e9velopper des comp\u00e9tences collectives et assurer le lien entre formation initiale et formation tout au long de la vie.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ce forum se pr\u00e9pare au sein d\u2019un dispositif de formation original, nomm\u00e9 FICA (Formation Initiale et Communaut\u00e9 d\u2019Apprentissage). Le cadre, tr\u00e8s pr\u00e9cis, est pr\u00e9sent\u00e9 d\u00e8s le mois de janvier aux \u00e9tudiants pour faciliter au maximum leur implication. Tout d\u2019abord, ils peuvent s\u2019exprimer sur les th\u00e9matiques qu\u2019ils souhaitent aborder et les travaux qu\u2019ils souhaitent pr\u00e9senter. Ensuite, ils s\u2019inscrivent dans des ateliers qui ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9s \u00e0 partir des propositions re\u00e7ues. Enfin, trois demi-journ\u00e9es permettent d\u2019engager une r\u00e9flexion collective \u00e0 partir des travaux r\u00e9alis\u00e9s et d\u2019en pr\u00e9parer une synth\u00e8se pour animer le stand. Il est \u00e9galement propos\u00e9 aux \u00e9tudiants d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019animation d\u2019un collectif de travail. Les volontaires sont accompagn\u00e9s dans cette fonction par un formateur de l\u2019INSPE. Un guide d\u2019animation tr\u00e8s pr\u00e9cis est mis \u00e0 disposition pour proposer un d\u00e9roulement des ateliers, mais aussi pr\u00e9ciser les contraintes li\u00e9es \u00e0 l\u2019organisation mat\u00e9rielle du forum.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cette formation est en lien fort avec <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/13\/Hebdo30\/MENE1315928A.htm?cid_bo=73066\">le r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences<\/a> des enseignants qui inscrit en particulier les capacit\u00e9s d\u2019initier des projets collectifs et de r\u00e9fl\u00e9chir (seuls ou entre pairs) sur les pratiques professionnelles. A ce moment essentiel dans le parcours de l\u2019enseignant, entre formation initiale et engagement dans le m\u00e9tier, la d\u00e9couverte de la richesse de l\u2019apprentissage collectif para\u00eet essentielle. Dans un syst\u00e8me de formation (que ce soit \u00e0 l\u2019universit\u00e9 ou dans les \u00e9tablissements scolaires) o\u00f9 la p\u00e9dagogie transmissive reste fortement ancr\u00e9e dans les pratiques et les repr\u00e9sentations sur l\u2019apprentissage, il est important de poser le regard sur d\u2019autres mod\u00e8les. C\u2019est pourquoi, nous avons mobilis\u00e9 les travaux de recherche sur l\u2019apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience, le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences collectives et les concepts de communaut\u00e9 d\u2019apprentissage\/ communaut\u00e9 de pratique\u00a0pour concevoir ce dispositif de formation. L\u2019apprentissage collectif n\u2019est pas nouveau, mais il prend des formes vari\u00e9es en fonction des contextes socio-historiques (Cristol, 2017). La notion de communaut\u00e9 d\u2019apprentissage est apparue dans les ann\u00e9es 90 au moment o\u00f9 les organisations sont questionn\u00e9es. M\u00eame si les d\u00e9finitions changent selon les auteurs, le principe de base est de d\u00e9velopper des relations plus collaboratives en mettant en \u00e9vidence l\u2019importance de la mise en commun des efforts, des talents et des comp\u00e9tences de chacun et en valorisant la dimension sociale de l\u2019apprentissage (Orellana, 2012). Etienne Wenger, a d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 partir de ses travaux sur l\u2019apprentissage situ\u00e9, le concept de \u00ab\u00a0communaut\u00e9 de pratique\u00a0\u00bb. Ses derniers travaux montrent que les communaut\u00e9s de pratique sont plut\u00f4t des processus permettant de faire converger une multiplicit\u00e9 de trajectoires d\u2019apprentissage. La notion de \u00ab\u00a0<em>knowledgeability\u00a0\u00bb<\/em>, d\u00e9finie comme la capacit\u00e9 d\u2019un individu \u00e0 \u00ab moduler \u00bb ses diverses formes d\u2019appartenance, devient centrale (Li\u00e8vre, Bonnet &amp; Laroche, 2016). Cette approche est \u00e0 souligner car elle permet de penser la notion \u00ab de parcours de formation \u00bb qui s\u2019impose dans le vocabulaire institutionnel, mais que les acteurs ne savent pas tr\u00e8s bien appr\u00e9hender.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La quatri\u00e8me \u00e9dition du forum nous a montr\u00e9 que les \u00e9tudiants, malgr\u00e9 des conditions difficiles (certains devaient concilier suivi de leurs \u00e9l\u00e8ves, garde de leurs enfants et formation \u00e0 distance) ont r\u00e9pondu pr\u00e9sents. L\u2019une des raisons est probablement li\u00e9e \u00e0 l\u2019opportunit\u00e9 qui leur est offerte de travailler sur les sujets qui les pr\u00e9occupent. Au moment, o\u00f9 s\u2019engage une nouvelle r\u00e9forme de la formation des enseignants, il faut souligner que depuis 4 ans nous retrouvons des constantes dans les pr\u00e9occupations des \u00e9tudiants. Majoritairement, ils interrogent leurs pratiques et cherchent de nouveaux outils pour faciliter les apprentissages. Beaucoup se questionnent aussi sur la mani\u00e8re de prendre en compte les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoin particuliers et sur la fa\u00e7on de motiver les \u00e9l\u00e8ves. Le travail collectif est \u00e9galement tr\u00e8s pr\u00e9sent dans les ateliers : Comment mutualiser des ressources ? Comment co-animer ? Comment d\u00e9velopper les projets pluridisciplinaires ?<\/p>\n<p>Notons cette ann\u00e9e, l\u2019\u00e9mergence d\u2019une nouvelle question : comment prendre en compte les questions de soci\u00e9t\u00e9 dans les classes ?<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"http:\/\/observatoire-asap.org\/index.php\/2020\/02\/15\/maryvonne-dussaux\/\">Maryvonne Dussaux<\/a><u><\/u><\/p>\n<p><strong>R\u00e9f\u00e9rences<br \/>\n<\/strong>Cristol D. \u00ab Les communaut\u00e9s d\u2019apprentissage : apprendre ensemble \u00bb. <em>Savoirs <\/em>2017\/1(N\u00b043), P. 10-55.<br \/>\nLi\u00e8vre P., Bonnet E.&amp;Laroche N. (2016). <em>Etienne Wenger. Communaut\u00e9 de pratique et th\u00e9orie sociale de l\u2019apprentissage<\/em>. Cormeilles le Royal\u00a0: Ems Editions.<br \/>\nSoulier E. Audran J (dir.). (2017).<em> Communaut\u00e9s de pratique et management de formation<\/em>.<br \/>\nPr\u00e9face d\u2019Etienne Wenger-Trayer. Universit\u00e9 de technologie de Belfort Montbelliard.<\/p>\n<p><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\">[i]<\/a> Les Instituts Nationaux Sup\u00e9rieurs du Professorat et de l\u2019Education sont int\u00e9gr\u00e9s au sein des Universit\u00e9s.\u00a0 Issus des transformations successives des IUFM puis des ESPE, ils ont en charge la formation des enseignants du premier et du second degr\u00e9. Depuis, 2013 ils pr\u00e9parent au Master MEEF, M\u00e9tiers de l\u2019enseignement, de l\u2019\u00e9ducation et de la Formation.<a href=\"#_ednref2\" name=\"_edn2\"><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le mercredi 3 juin 2020 apr\u00e8s-midi, les Internautes se connectant sur le site de l\u2019Universit\u00e9 Paris Est Cr\u00e9teil, pouvaient visiter le forum de l\u2019enseignement technologique et professionnel. 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