{"id":1229,"date":"2020-11-30T22:40:56","date_gmt":"2020-11-30T21:40:56","guid":{"rendered":"http:\/\/observatoire-asap.org\/?p=1229"},"modified":"2021-02-07T18:01:34","modified_gmt":"2021-02-07T17:01:34","slug":"linclusion-scolaire-un-long-parcours-et-des-obstacles-a-lever","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatoire-asap.org\/index.php\/2020\/11\/30\/linclusion-scolaire-un-long-parcours-et-des-obstacles-a-lever\/","title":{"rendered":"L\u2019inclusion scolaire\u2026 un long parcours\u2026 et des obstacles \u00e0 lever"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Entretien  avec un p\u00e9dopsychiatre, coordonnateur d\u2019une \u00e9quipe mobile d\u2019inclusion scolaire, men\u00e9 par <a href=\"http:\/\/observatoire-asap.org\/index.php\/2020\/02\/15\/maryvonne-dussaux\/\">Maryvonne Dussaux<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pour tous les enfants est un droit fondamental y compris pour ceux qui souffrent de handicap. La loi sur la refondation de l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique de 2013 a pos\u00e9 le principe de l\u2019inclusion scolaire de tous et, depuis la rentr\u00e9e 2019, se met en place \u00ab&nbsp;le grand service public de l\u2019\u00e9cole inclusive&nbsp;\u00bb<a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/1144\/le-service-public-de-l-ecole-inclusive\">(voir informations compl\u00e9mentaires)<\/a>. L\u2019un des axes de la r\u00e9organisation est d\u2019am\u00e9liorer les liens entre les \u00e9tablissements scolaires charg\u00e9s de l\u2019\u00e9ducation et le secteur m\u00e9dico-social charg\u00e9 du d\u00e9pistage et du soin. Pour cela, un dispositif dit \u00ab&nbsp;\u00e9quipe mobile d\u2019inclusion scolaire&nbsp;\u00bb a \u00e9t\u00e9 imagin\u00e9 <a href=\"https:\/\/handicap.gouv.fr\/IMG\/pdf\/circulaire_relative_a_la_creation_d_equipes_mobiles_medico-social_.pdf\">(voir circulaire)<\/a>. Quel bilan peut-on en faire au bout d\u2019un an&nbsp;d\u2019exp\u00e9rimentation ? Un p\u00e9dopsychiatre, coordonnateur de l\u2019une de ces \u00e9quipes nous apportent ici quelques \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse.<\/p>\n<p><strong>Pourriez-vous nous dire ce qu\u2019est une \u00e9quipe mobile d\u2019inclusion scolaire et quel est son r\u00f4le ?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La composition peut \u00eatre variable, mais l\u2019\u00e9quipe que je coordonne est une \u00e9quipe pluri-professionnelle port\u00e9e par le secteur m\u00e9dico-social associatif. Elle vient en soutien des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques ou des intervenants sociaux. Nous n\u2019intervenons pas \u00e0 chaque fois qu\u2019un enfant en situation de handicap est scolaris\u00e9 mais lorsque qu\u2019une difficult\u00e9 appara\u00eet dans une situation d\u2019inclusion scolaire. En principe, nous pouvons \u00eatre sollicit\u00e9s par toute personne ayant connaissance de la situation de l\u2019enfant, mais majoritairement nous intervenons \u00e0 la demande des \u00e9coles, des coll\u00e8ges et des lyc\u00e9es. La saisine peut porter sur la situation d\u2019un \u00e9l\u00e8ve en particulier, mais aussi sur une probl\u00e9matique collective. En aucun cas, l\u2019\u00e9quipe mobile ne se substitue \u00e0 un service de soins ou \u00e0 un service \u00e9ducatif, mais elle intervient en compl\u00e9mentarit\u00e9.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Comment intervenez-vous&nbsp;?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nous intervenons tr\u00e8s rapidement (moins d\u2019une semaine) et pour une dur\u00e9e tr\u00e8s courte (3 mois, renouvelable une fois). Dans un premier temps, nous faisons un diagnostic approfondi qui porte \u00e0 la fois sur l\u2019enfant lui-m\u00eame, mais aussi son environnement et les mesures d\u2019accompagnement dont il b\u00e9n\u00e9ficie ou pourrait b\u00e9n\u00e9ficier. Nous pouvons venir dans l\u2019\u00e9cole ou dans la famille observer ce qu\u2019il se passe pour bien \u00e9valuer la nature du probl\u00e8me soulev\u00e9. Deux p\u00e9riodes sont particuli\u00e8rement sensibles&nbsp;: l\u2019entr\u00e9e et la sortie du syst\u00e8me scolaire. Nous sommes saisis de situation de tr\u00e8s jeunes enfants qui, en d\u00e9pit de toutes les injonctions qui sont faites, ne sont ni d\u00e9pist\u00e9s ni trait\u00e9s. Dans ces cas, l\u2019entr\u00e9e \u00e0 la maternelle se passe mal. Nous sommes \u00e9galement contact\u00e9s pour des jeunes qui sont en attente de place dans des \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/p>\n<p><strong>Que pouvez-vous faire&nbsp;?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nous proposons des solutions en lien avec la situation et en tenant compte des ressources locales. Notre mission consiste en premier lieu \u00e0 remettre du lien \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de l\u2019\u00e9cole, entre l\u2019\u00e9cole et la famille et le plus souvent entre l\u2019\u00e9cole\/ la famille et les intervenants sociaux et m\u00e9dico-sociaux comme les travailleurs sociaux ou la m\u00e9decine scolaire.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nous intervenons en appui aupr\u00e8s des personnes qui entourent l\u2019\u00e9l\u00e8ve : enseignants, ATSEM (Agents sp\u00e9cialis\u00e9s des \u00e9coles maternelles), conseillers d\u2019\u00e9ducation, personnel de la cantine ou animateurs du p\u00e9riscolaire et plus particuli\u00e8rement AESH (accompagnant des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap)<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1].<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nous pouvons \u00e9galement agir sur l\u2019environnement de la classe lorsque des adaptations sont n\u00e9cessaires pour tenir compte du handicap de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. La pr\u00e9sence d\u2019une enseignante sp\u00e9cialis\u00e9e dans l\u2019\u00e9quipe nous permet aussi d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de l\u2019enseignant ou de l\u2019enseignante en difficult\u00e9 au regard des apprentissages de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Notre finalit\u00e9 est de faire changer les postures afin que la particularit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve soit mieux comprise, mieux accept\u00e9e.<\/p>\n<p><strong>Au bout d\u2019un an d\u2019exp\u00e9rimentation, quel bilan faites-vous de ce dispositif&nbsp;?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nous voyons que notre action a un impact qui va au-del\u00e0 de la situation pour laquelle nous sommes saisis. Un enseignant, une \u00e9cole qui fait une exp\u00e9rience positive avec un \u00e9l\u00e8ve, va modifier sa vision de l\u2019inclusion scolaire et \u00eatre plus ouvert pour l\u2019accueil d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves souffrant de handicap. De m\u00eame, nous constatons que les outils que l\u2019on propose \u00e0 l\u2019enseignant pour un \u00e9l\u00e8ve handicap\u00e9 peuvent \u00eatre \u00e9galement mobilis\u00e9s pour d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d\u2019apprentissage.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nos obstacles sont de deux ordres. D\u2019une part, le principe de l\u2019\u00e9cole inclusive n\u2019est pas encore int\u00e9gr\u00e9 par tous. L\u2019Inspecteur en charge de la mise en \u0153uvre du service public de l\u2019\u00e9cole inclusive n\u2019a pas toujours la l\u00e9gitimit\u00e9 suffisante pour intervenir dans le parcours scolaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Cela freine parfois nos interventions.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">D\u2019autre part, nous agissons dans un secteur qui manque cruellement de moyens et nous subissons collectivement cette p\u00e9nurie sans pouvoir agir. Ainsi, la saturation du syst\u00e8me de soins emp\u00eache les d\u00e9pistages et les suivis pr\u00e9coces. De m\u00eame, le manque de place dans les \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s emp\u00eache de trouver des solutions. Pour certains jeunes, les d\u00e9lais d\u2019attente sont de plusieurs ann\u00e9es.<\/p>\n<p><strong>Si les \u00e9quipes mobiles doivent se g\u00e9n\u00e9raliser, quels conseils donneriez-vous&nbsp;?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pour r\u00e9ussir le grand chantier de l\u2019inclusion scolaire, il est fondamental de renforcer les liens entre le secteur m\u00e9dico-social et le syst\u00e8me scolaire. Les \u00e9quipes mobiles sont une bonne solution si elles sont premi\u00e8rement ancr\u00e9es dans des territoires dont elles connaissent les ressources et deuxi\u00e8mement compos\u00e9es de professionnels form\u00e9s et exp\u00e9riment\u00e9s dans les champs de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e et du soin. Les capacit\u00e9s \u00e0 poser une expertise et \u00e0 travailler en partenariat sont fondamentales car une part importante de l\u2019action consiste \u00e0 comprendre la situation et \u00e0 remettre du lien entre tous les acteurs.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> L\u2019\u00e9cole inclusive a fait na\u00eetre ce nouveau m\u00e9tier appel\u00e9 au d\u00e9part auxiliaire de vie scolaire ou AVS. L\u2019AESH accompagne l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans les actes de la vie quotidienne, permet l\u2019acc\u00e8s aux activit\u00e9s d\u2019apprentissage et facilite la participation \u00e0 la vie sociale et relationnelle. L\u2019AESH est un agent contractuel de l\u2019\u00c9tat.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entretien avec un p\u00e9dopsychiatre, coordonnateur d\u2019une \u00e9quipe mobile d\u2019inclusion scolaire, men\u00e9 par Maryvonne Dussaux. 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